RESUMEN 4

UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLAS DE HIDALGO

FACULTAD DE PSICOLOGIA

TEMA: MODELOS Y ENFOQUES DE ORIENTACION

NOMBRE DE LA MAESTRA: PATRICIA CERNA

INTEGRANTES D EL EQUIPO:

Gregorio Luviano Esquivel

María Cruz Servin Mondragon

Cielo Raymundo Villalobos

Saray de Monserrat Bustos Solorio

Edel Ulloa Mondragon

Edgar Martínez Aranda

Morelia Michoacán a 10 de octubre del 2011

Modelos y enfoques de orientación

existen muchas definiciones carca del los modelos teóricos o enfoques, de esta manera se podrían agrupar en teorías elaboradas en psicología, pedagogía, filosofía, etc., pero todas estas diversidades se dan elementos comunes como por ejemplo todos admiten, implícita o explícitamente la interconexión entre los componentes filosóficos y asumen que el cambio es posible y que dicho cambio debe ser coherente con los objetivos de logro y sobre todo tomar en cuenta que la interacción  orientador-orientado es fundamental en la consecución de dicho cambio (Martínez, 1938:35).

Teorías del counseling:

Enfoques de rasgos y factores

Supone la consolidación de la aplicación de la psicometría a la orientación  su representante es Edmund Griffith Williamson (1900-1979)

--cada individuo tiene rasgos y factores individuales.

--estos pueden ser medidos y evaluados; y pueden quedar estancados o desarrollarse, en función a las interacciones.

--la orientación debe ayudar al individuo para que ajuste los rasgos con los requisitos.

Algunas características de la practica guiada por este enfoque son: la utilización de tests, la necesidad de un orientador capaz de realizar sus potenciales, la creencia, por parte del orientador, la consideración del orientador como un modelo para el cliente, la tarea del asesor es ayudar al asesorado a conocerse mejor a si mismo.

Conductismo

Sostiene que las conductas problemas son aprendidas, para esto destaca cuatro pasos a seguir:

--identificar la conducta que se desea eliminar

--identificar los reforzadores que mantienen la conducta anómala.

--eliminar sistemáticamente los reforzadores.

--enseñar conductas nuevas.

Algunas técnicas son:

El refuerzo con ficha, el coste de respuestas, la modelación, contratos de contingencia, el entrenamiento asertivo, la desensibilizacion sistemática.

Aprendizaje social

Intenta ir más allá de la consideración de la conducta humana como respuesta a estímulos que hacia el conductismo, según esta teoría se produce en un marco social, por medio de los actos, algunas funciones de la teoría del aprendizaje social o vicario de Bandura son: la facilitación de la respuesta, la inhibición y desinhibición, y el aprendizaje por observación, (atención, retención, ejecución motora, motivación); rl control puede ser interno o externo.

Cognitivismo

Se engloban todas aquellas teorías que consideren que las dificultades emocionales y comportamentales de las personas se deben a la forma en que estas piensan sobre si mismas y sobre el mundo que los rodea.

En la psicoterapia racional pone énfasis en los patrones de pensamiento de los clientes, destacando la importancia de los procesos cognitivos en la emoción y comportamiento adaptativo, en otras terapias como de la realidad, necesitan amar y ser amados y sentirse útiles.

Psicoanálisis

Como psicoterapia, excede el ámbito de la orientación, intervienen la teoría de ña personalidad, desarrollo de la sexualidad, ansiedad y sus definiciones, una distinción entre neurosis y psicosis, también se utilizan teorías como represión, identificación con genitores, regresión, defensa, interpretación de los sueños. Muy frecuentemente el ser humano se ve motivado por impulsos inconscientes.

Humanismo

Se centra en la orientación no directiva o teoría del sí mismo, Rogers define el sistema como una relación estructurada de un apoyo de un modelo muy preciso, de naturaleza nada imperativa, en la que el cliente encuentra la oportunidad de explorar, libremente y sin recelo sin dificultades y las actitudes del asesor y  no sus técnicas.

Existencialismo

Pretende hacer al sujeto consciente de su responsabilidad desarrollar en él la capacidad de ser responsable.

Teorías del desarrollo humano

Erikson

Distingue ocho estadios en el ciclo vital, desde la infancia hasta la madurez integrando confianza, autonomía, identificación, intimidad, generatividad e integridad.

Levinson

Se centra en la etapa adulta, aquí explica el comportamiento del adulto a través de una seria de estadios; transición de la vida adulta, entrada en el mundo adulto, transición de la treintada, asentamiento, entrada en la adultez media, transición del cincuentena de la adultez temprana y adultez tardía.

Piaget

Establece algunos estadios como el periodo sensoriomotor, preoperacional, de las operaciones concretas, y formales así como también tipos de moral, moral heterónoma, moral autónoma, y conceptos como asimilación, acomodación, equilibrio cognitivo y desequilibrio-reequilibrio

Kohlberg

Nos dice que la creencia de la moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie de fases o etapas, y estas son las mismas para todos los seres humanos, identifica niveles, preconvencional, convencional y postconvencional autónomo.

Loevinger

El desarrollo del ego atraviesa por una serie de estadios de crecimiento interpersonal cognitivo y moral, en esta evolución se determina el juicio moral, la formación de carácter, la socialización, el desarrollo intelectual.

Selman

Distingue estadios en las cuatro etapas desde la 0 hasta la 4 denominándolas egocéntrica (4-6 años), información social (6-8 años), auto reflexión (8-10 años), roles mutuos (10-12 años), sistema social convencional.

Teorías educativas actuales, enfoques emergentes

Planteamientos tecnológicos

Intervienen las teorías sistemáticas, el todo es más que la suma de sus partes, en todo sistema las relaciones son circulares, se reemplaza el principio de causalidad lineal por el precepto teleológico, el método sistemático, por tanto, es globalizador ya que obliga a percibir cualquier objeto como parte de un todo relacionado con un entorno.

Teorías constructivistas

Parte de la importancia de la actividad constructiva en la realización de los aprendizajes escollares, el alumno es el responsable último de su propio procesos de aprendizaje, la actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen un grado considerable de elaboración.

Teorías comunicativas: enfoque interaccionista

El aprendizaje ideológico que se fundamenta en las aportaciones que desde la pedagogía tiene como base reflexiones, se forma un dialogo igualitario, una inteligencia cultural, la transformación así como la formación instrumental, la creación de sentido, solidaridad e igualdad.

El aprendizaje cooperativo se  usa para referirse a un grupo de procesamientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogénicos donde los alumnos trabajan.